Useful Phrases for Textproduktion (Redemittel)

Academic German runs on fixed phrases, so-called Redemittel. This is not about sounding robotic. It is about using the same tools native speakers use to signal structure, opinion, and transitions. Knowing these phrases saves time in the exam: instead of building each sentence from scratch, you deploy rehearsed blocks and can focus on what actually matters: your argument.

Which categories matter most? Introduction and argumentation phrases dominate: you will use them in every single Textproduktion. Graphics/statistics phrases appear only when the stimulus includes a chart or data table, so learn them but prioritise the first two groups. Personal experience and conclusion phrases round out the text but carry less weight individually.

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Introduction: Summarising the Stimulus

The introduction summarises the core content of the stimulus and sets up your text. Keep it short (2–3 sentences is enough). A long introduction wastes words you need for arguments.

• Im vorliegenden Text geht es um … (The present text is about …)
• Der Text befasst sich mit der Frage, ob/wie/warum … (The text deals with the question of whether/how/why …)
• Die zentrale These des Autors lautet, dass … (The central argument of the author is that …)
• Der Artikel beleuchtet das Thema … aus der Perspektive … (The article examines the topic of … from the perspective of …)

Example in context:

Im vorliegenden Text geht es um die zunehmende Nutzung sozialer Medien unter Jugendlichen. (The present text is about the growing use of social media among young people.) Der Autor vertritt die These, dass diese Entwicklung sowohl Chancen als auch Risiken birgt. (The author argues that this development brings both opportunities and risks.)

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Argumentation: Taking a Position

State a clear position and support it with arguments. Do not open every sentence with Ich denke, dass: doing so feels monotonous and signals you only control one construction. Varying how you introduce arguments shows language competence.

Stating your view:

• Meiner Meinung nach / Meiner Ansicht nach … (In my opinion / In my view …)
• Ich bin der Überzeugung, dass … (I am convinced that …)
• Ich teile die Auffassung, dass … (I share the view that …)

Introducing arguments:

• Zunächst möchte ich darauf hinweisen, dass … (First of all, I would like to point out that …)
• Ein weiteres Argument dafür/dagegen ist … (A further argument in favour of/against this is …)
• Darüber hinaus muss man bedenken, dass … (Moreover, one must consider that …)
• Einerseits … andererseits … (on the one hand … on the other hand …)
• Zwar … aber … (admittedly … but …)

Conceding counterarguments:

• Natürlich muss man zugeben, dass … (Of course, one must admit that …)
• Obwohl …, bin ich dennoch der Meinung, dass … (Although …, I still believe that …)
• Zwar stimmt es, dass …, doch darf man nicht vergessen, dass … (While it is true that …, one must not forget that …)

Example in context:

Meiner Meinung nach überwiegen die Vorteile. (In my opinion, the advantages outweigh the disadvantages.) Zunächst möchte ich darauf hinweisen, dass digitale Medien den Zugang zu Wissen erheblich erleichtern. (First of all, I would like to point out that digital media significantly ease access to knowledge.) Natürlich muss man zugeben, dass damit auch Risiken verbunden sind, dennoch bin ich der Überzeugung, dass ein verantwortungsvoller Umgang möglich ist. (Of course, one must admit that this also involves risks; nevertheless, I am convinced that responsible use is possible.)

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Personal Experience

Personal examples make your text more concrete and persuasive. One per argumentative unit is enough.

• Aus eigener Erfahrung weiß ich, dass … (From personal experience, I know that …)
• Ich persönlich habe erlebt, wie … (I have personally witnessed how …)
• In meinem Umfeld beobachte ich, dass … (In my environment, I observe that …)
• Ein konkretes Beispiel aus meinem Alltag ist … (A concrete example from my everyday life is …)

Example in context:

Aus eigener Erfahrung weiß ich, dass Sport die Konzentration fördert. (From personal experience, I know that sport improves concentration.) In meinem Umfeld beobachte ich, dass Schülerinnen und Schüler, die regelmäßig Sport treiben, in der Schule besser abschneiden. (In my environment, I observe that students who exercise regularly tend to perform better at school.)

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Phrases for Graphics and Statistics

If the stimulus includes a chart or statistics, describe the data neutrally first, then interpret it. Do not mix the two steps.

Describing data:

• Die Grafik/Das Diagramm zeigt, dass … (The graph/diagram shows that …)
• Laut der Statistik … Prozent der Befragten … (According to the statistics, … per cent of respondents …)
• Aus den Daten geht hervor, dass … (The data indicates that …)
• Auffällig ist, dass der Anteil von … auf … gestiegen/gefallen ist. (Notably, the proportion of … has risen/fallen from … to …)

Interpreting trends:

• Diese Entwicklung lässt sich damit erklären, dass … (This development can be explained by the fact that …)
• Der Anstieg/Rückgang ist vermutlich auf … zurückzuführen. (The increase/decline is probably due to …)
• Es ist davon auszugehen, dass dieser Trend anhält, weil … (It can be assumed that this trend will continue, because …)

Making comparisons:

• Im Vergleich zu … ist … deutlich höher/niedriger. (Compared to …, … is significantly higher/lower.)
• Während … zunimmt, geht … zurück. (While … is increasing, … is declining.)
• Im Gegensatz zu … zeigt … eine andere Tendenz. (In contrast to …, … shows a different pattern.)

Example in context:

Die Grafik zeigt, dass der Anteil der Internetnutzer unter 18 Jahren in den letzten zehn Jahren von 60 % auf 95 % gestiegen ist. (The graph shows that the proportion of internet users under 18 has risen from 60% to 95% over the past decade.) Auffällig ist, dass dieser Anstieg besonders bei der Nutzung sozialer Netzwerke zu beobachten ist. (Notably, this increase is particularly visible in the use of social networks.) Diese Entwicklung lässt sich damit erklären, dass Smartphones für immer jüngere Kinder zugänglich werden. (This development can be explained by the fact that smartphones are becoming accessible to ever-younger children.)

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Proposing Measures

• Eine mögliche Lösung wäre, … zu … (One possible solution would be to …)
• Die Politik/Gesellschaft sollte … (Politics/society should …)
• Es wäre sinnvoll, wenn … (It would make sense if …)
• Ich würde vorschlagen, dass … (I would suggest that …)
• Um dieses Problem zu lösen, müsste man … (To solve this problem, one would need to …)
• Es wäre wünschenswert, wenn … stärker gefördert würde. (It would be desirable if … were given more support.)
• Eine wirksame Maßnahme könnte darin bestehen, dass … (An effective measure could be to …)
• Sowohl … als auch … sind gefragt, um … zu verbessern. (Both … and … are needed in order to improve …)

Example in context:

Um dieses Problem zu lösen, müsste man zunächst das Bewusstsein in der Gesellschaft schärfen. (To solve this problem, one would first need to raise awareness in society.) Ich würde vorschlagen, dass Schulen Medienkompetenz als Pflichtfach einführen. (I would suggest that schools introduce media literacy as a compulsory subject.) Darüber hinaus wäre es wünschenswert, wenn die Politik entsprechende Förderprogramme auflegen würde. (Moreover, it would be desirable if the government were to launch appropriate funding programmes.)

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Conclusion

The conclusion is brief: 2–3 sentences. It wraps up your key points and states your final position. No new argument, no new example.

• Zusammenfassend lässt sich sagen, dass … (In summary, it can be said that …)
• Abschließend möchte ich betonen, dass … (In conclusion, I would like to emphasise that …)
• Alles in allem bin ich der Meinung, dass … (All in all, I believe that …)
• Daher bin ich der Überzeugung, dass … ein wichtiges Thema bleibt. (Therefore, I am convinced that … remains an important issue.)
• Ich hoffe, dass … in Zukunft mehr Beachtung findet. (I hope that … will receive more attention in the future.)

Example in context:

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass soziale Medien sowohl Chancen als auch Risiken bergen. (In summary, it can be said that social media brings both opportunities and risks.) Abschließend möchte ich betonen, dass der verantwortungsvolle Umgang der entscheidende Faktor ist. (In conclusion, I would like to emphasise that responsible use is the key factor.) Daher bin ich der Überzeugung, dass dieses Thema in der Bildung stärker berücksichtigt werden sollte. (Therefore, I am convinced that this topic should be given greater attention in education.)

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Level Difference: B2 vs. C1

The same idea can be expressed at different language levels. EPD expects B2, but a well-placed C1 phrase can elevate your text. Clarity always comes before complexity. The biggest mistake: building long C1 constructions that are grammatically wrong.

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Common Mistakes

❌ Using colloquial phrases instead of Redemittel: Ich find, das ist ein Problem. ❌ → use formal expressions: Meiner Meinung nach ist das problematisch. EPD expects written-language register. Colloquial language costs marks in the "Wortschatz" (vocabulary) category.

❌ Repeating the same expression: Three instances of Ich denke, dass in a row reads as monotonous, and signals you only control one construction. Vary your sentence openings: Meiner Ansicht nach, Ich bin der Überzeugung, dass, Es lässt sich argumentieren, dass. Different introductory formulas are a direct sign of language competence.

❌ Monotonous sentence structure: Even with varied opening phrases, writing every sentence as "phrase + dass-clause" produces a flat rhythm. Alternate between main-clause arguments, subordinate clauses with weil/obwohl, infinitive constructions with um...zu, and occasional rhetorical questions. Structural variety signals control over the language just as much as vocabulary variety does.

❌ Inconsistent register within a paragraph: Mixing a casual B2 phrase like Ich finde, dass ... with a formal C1 construction like Dem ist entgegenzuhalten, dass ... in the same paragraph creates a jarring shift in tone. Pick a consistent register within each section of your essay. If you open a paragraph at C1 level, sustain that level throughout the paragraph. Jumping between registers signals uncertainty, not range.

❌ Not stating your own opinion: A text without a clearly expressed position loses marks in the "content" category. The task explicitly demands that you take a stance; failing to do so means not fulfilling the task.

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Useful Connectors

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Tips for the EPD Textproduktion

1. Stick to the word count: The text must be 230–250 words. Count at the end.
2. Make your structure visible: Introduction, main body (2–3 arguments), conclusion. Use paragraphs.
3. Don't just list phrases: Every argument needs a reason or an example.
4. Reference the stimulus: Refer directly to the text or graphic.
5. State your opinion clearly: Take a clear position.
6. Vary your sentence structures: Mix main and subordinate clauses.
7. Manage your time: 10 min reading, 40 min writing, 10 min proofreading.